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- 作者: 萬川知識產(chǎn)權(quán)
- 來源: 中國知識產(chǎn)權(quán)資訊網(wǎng)
- 日期: 2018-10-11
- 瀏覽次數(shù): 964次
2012年6月26日，在由154個世界知識產(chǎn)權(quán)組織成員國和49個國際組織的721名代表參加的保護音像表演外交會議上正式簽署的《視聽表演北京條約》，成為在中國簽署的第一個國際知識產(chǎn)權(quán)條約。
“該條約的突破點，是不再區(qū)分以音頻方式錄制的表演和以視頻方式錄制的表演，而對兩者都提供保護。”為條約的磋商、起草和翻譯付出大量心血的此次會議中國代表團成員、華東政法大學(xué)教授王遷，對這一成果感到鼓舞。他認為，這將大大提升中國版權(quán)事業(yè)的國際地位。
在我國知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域，提起王遷，大家并不陌生。“70后”的王遷是華東政法大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、校學(xué)術(shù)委員會副主任委員，享受國務(wù)院政府特殊津貼，被評為“全國知識產(chǎn)權(quán)保護最具影響力人物”“全國知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)軍人才”和“中國版權(quán)卓越成就者”。他以專家身份參與了《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護條例》的起草工作，并作為著作權(quán)法第三次修訂專家委員會成員參與了著作權(quán)法第三次修訂工作，提出的許多觀點被有關(guān)部門采納。同時，他還在知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)上獨樹一幟，讓更多學(xué)生喜歡上了知識產(chǎn)權(quán)，并從事知識產(chǎn)權(quán)工作。
走上教學(xué)道路
王遷與知識產(chǎn)權(quán)結(jié)下不解之緣，還要從1998年說起。彼時，互聯(lián)網(wǎng)在中國剛剛興起，還是一名碩士研究生的王遷便開始熱衷于互聯(lián)網(wǎng)，并對網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的法律問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。當時，他得知美國出版了一份名為《知識產(chǎn)權(quán)和國家信息基礎(chǔ)設(shè)施》的報告，很想閱讀和研究，但由于當時還沒有搜索引擎，他便通過查閱《法律網(wǎng)站網(wǎng)址大全》找到了美國專利商標局的網(wǎng)站，請求對方郵寄一本給他，但直到1個多月后他才收到這本報告的紙質(zhì)版。
雖然經(jīng)過了漫長等待，但當他拿到報告時，眼前為之一亮。“報告中陳述的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種知識產(chǎn)權(quán)問題，特別是版權(quán)問題，如復(fù)制權(quán)和發(fā)行權(quán)的適用等，深深吸引了我。”王遷在接受中國知識產(chǎn)權(quán)報記者采訪時說，同年，他又了解到美國通過了《千禧年數(shù)字版權(quán)法》（DMCA），其中的各種規(guī)定遠遠超出了課本講述的范圍。
“讓我印象深刻的一件事，是DMCA規(guī)定特定的模擬設(shè)備須與自動增益控制技術(shù)或彩條復(fù)制控制技術(shù)相兼容。要理解這個規(guī)定，應(yīng)當先了解這兩種技術(shù)。”王遷說，為此，他找到電子系的研究生同學(xué)，請同學(xué)幫他解釋相關(guān)技術(shù)。遺憾的是，那位同學(xué)也不知道，于是他又去問電子系的其他同學(xué)和老師，但仍沒有一個人聽說過這兩種技術(shù)。
沒有得到答案，王遷并不心灰意冷，反而認為這是一個機會。“這使我意識到，互聯(lián)網(wǎng)涉及的知識產(chǎn)權(quán)問題既涉及先進的技術(shù)，又涉及復(fù)雜的立法。研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的知識產(chǎn)權(quán)保護問題大有可為。”王遷表示，此后，他以這個主題撰寫了幾篇論文，并完成了題為《論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中復(fù)制權(quán)的適用》的碩士論文。這也是他研究知識產(chǎn)權(quán)法的起點。
2003年，王遷完成博士學(xué)業(yè)并進入華東政法大學(xué)（當時為華東政法學(xué)院）任教。隨著技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，各種新類型問題在我國涌現(xiàn)，知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育逐漸受到重視。在繼續(xù)從事知識產(chǎn)權(quán)法研究的同時，王遷也開始分別為本科生和研究生開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)領(lǐng)域?qū)ｎ}課程。在知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院成立后，王遷又為知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院本科生講授著作權(quán)法。迄今，王遷已經(jīng)從事了15年的知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)工作。
掌握教育重點
在從事知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)工作中，王遷在華東政法大學(xué)為本科生和研究生開設(shè)的兩門課程，均被評為上海市“精品課程”，他被學(xué)生投票評為“我心目中的最佳教師”，獲得“霍英東青年教師一等獎”，被評為“全國優(yōu)秀教師”。王遷的教學(xué)為何如此深受學(xué)生喜愛？
王遷介紹，第一節(jié)課他總會問學(xué)生們一個問題：超市播放一張音樂CD，沒有經(jīng)過其中音樂作品的作者、歌手和唱片公司許可，是否侵權(quán)，侵犯了誰的權(quán)利？對于這個問題，事先沒有仔細閱讀教材相關(guān)內(nèi)容的同學(xué)很少答對，他們大多憑感覺回答：同時侵犯了作者、歌手和唱片公司的權(quán)利，因為他們覺得三者都對音樂CD的形成付出了勞動，其勞動成果應(yīng)當受到保護。
“此時應(yīng)當讓學(xué)生們知道正確的思考路徑：先確定超市的行為（機械表演），再判斷該行為受到何種專有權(quán)利的控制（表演權(quán)），接著再查找法律規(guī)定，看誰享有這項專有權(quán)利，即作者享有，表演者和錄制者并不享有，最后得出只侵犯了作者的表演權(quán)的正確結(jié)論。”王遷補充，他還會告訴學(xué)生們，這是依據(jù)現(xiàn)行法作出的回答，但這并不意味著不可以進一步思考：法律的規(guī)定是否合理，是否存在改善空間。這樣既幫助學(xué)生掌握適用法律、解決糾紛的思維方法，也促使學(xué)生進行思考和研究。
開闊國際視野
改革開放對知識產(chǎn)權(quán)法律制度的建立和知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。我國的知識產(chǎn)權(quán)法本身就建立在遵循國際知識產(chǎn)權(quán)條約和借鑒國外立法的基礎(chǔ)之上。與此相適應(yīng)，知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育也需要開闊的國際視野。
“對于我國知識產(chǎn)權(quán)法中的相關(guān)制度設(shè)計，要讓學(xué)生了解它的來龍去脈，知道它在國際條約或國外立法中的淵源，也要比較各國的不同做法。”王遷介紹，例如，我國著作權(quán)法規(guī)定，“廣播權(quán)，以無線方式公開廣播或者傳播作品，以有線傳播或者轉(zhuǎn)播的方式向公眾傳播廣播的作品，以及通過擴音器或者其他傳送符號、聲音、圖像的類似工具向公眾傳播廣播的作品的權(quán)利”。即使拋開文字晦澀不談，初學(xué)者也會產(chǎn)生一系列問題，但參考《保護文學(xué)藝術(shù)作品伯爾尼公約》對英文原文“廣播及相關(guān)權(quán)”的規(guī)定、權(quán)威解釋和“歐共體訴美國案”，很多問題均可迎刃而解。
王遷獨特的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)工作，讓很多學(xué)生走上了從事知識產(chǎn)權(quán)工作的道路。“有一次，我去外地開會，茶歇時有人和我打招呼，告訴我她畢業(yè)于華東政法大學(xué)，然后說了一句讓我印象深刻的話：因為我上了您的課，愛上了知識產(chǎn)權(quán)法，所以選擇了做知識產(chǎn)權(quán)工作。”這讓王遷大感欣慰，教學(xué)能夠激起學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的熱愛，并影響了他們的職業(yè)選擇，為此付出再多也值得。